Заместитель руководителя Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников знает все о сильных сторонах и слабостях современных учителей.
— Олеся Сергеевна, Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников существует с 2021 года. Он был запущен благодаря национальному проекту «Образование». Расскажите, чем занимается центр и почему возникла необходимость его запуска?
— В 2021 году Академия Минпросвещения России утвердила и выпустила концепцию единой федеральной системы научно-методического сопровождения, и по всей стране были открыты такие центры непрерывного повышения профессионального мастерства. Наш центр открыт как структурное подразделение на базе Института развития образования. Собственно, институт и решал большое количество задач, которые теперь ставятся перед центром. Но в рамках создания единой федеральной системы появились новые задачи, которые решает центр. Это такие задачи, как работа с педагогами по индивидуальным образовательным маршрутам, решение стратегических задач по персонификации образовательных треков. То есть центр — это координатор, который на уровне региона откалибровывает всю систему под приоритетные инициативы государственной политики.
— Кто работает в центре и проходят ли ваши работники какое-то специальное обучение?
— В центре 13 штатных единиц, это достаточно много по сравнению с другими регионами. Все сотрудники проходят обязательное обучение на базе федерального оператора по программам тьюторского сопровождения, по программам научно-методического сопровождения, сопровождения реализации содержания обновленных федеральных государственных стандартов и вообще по тем трансформациям методической работы, которые произошли в образовательных организациях. Она меняется, потому что сейчас другое время, и учить так же, как учили раньше, просто невозможно, потому что дети уже другие, уже другие обстоятельства, другие условия. И в этой части и методическая работа должна быть трансформирована.
— Какова роль наставничества в вашем центре и привлекаете ли вы к работе педагогов с высоким уровнем профессионального признания?
— Мы привлекаем к работе педагогов, которые у нас являются наставниками. Мы тесно сотрудничаем с региональным наставническим центром «Вместе к успеху» и их диагностические материалы тоже используем в своей работе. Не каждый педагог может быть наставником, потому что у кого-то эти качества есть, и он готов передавать знания. А кто-то готов их передавать, но только обучающимся, и такие формы наставничества, как «учитель — учитель», для него сложны.
Но мы стараемся в том числе молодых педагогов привлекать к реверсивному наставничеству, когда они помогают более опытным учителям осваивать новые компетенции, в частности цифровые, которые сейчас в топе запросов.
— С какими проблемами сталкиваются молодые педагоги, какой дефицит вы чаще всего восполняете?
— Если говорить о молодых педагогах, то их запрос, как правило, методический. Они знают свой предмет, у них есть компетенции, но когда они попадают в реальную школьную среду, то возникает вопрос: «Как это сделать?» Как это сделать здесь и сейчас, с конкретным классом, с учетом конкретных условий, которые созданы в конкретном педагогическом коллективе, и здесь необходима методическая помощь. Здесь мы стараемся, опять же, подобрать наставника, если такая возможность есть, либо тьютора, который будет помогать осваивать программы повышения квалификации.
— Как оснащен ваш центр?
— Оснащен потрясающе! В рамках национального проекта «Образование», в рамках проекта «Современная школа» нам поставлено очень хорошее оборудование. У нас есть видеостудия, которая оснащена, как нам кажется, по последнему слову техники. Здесь мы записываем видео консультационного формата для нашего проекта «ТВ-ЦНППМ». Сейчас мы стараемся развивать этот проект — привлекаем к записи видеороликов наших тьюторов, региональных методистов.
— А как происходит диагностика педагога? Как выявляются слабые места и точки роста?
— Есть несколько вариантов: все педагоги по закону об образовании должны проходить повышение квалификации, и в рамках курсовой подготовки уже заложены диагностики, предметные и методические. Опираясь на эти диагностики, мы понимаем, какой дефицит выявлен. Также есть диагностики федерального оператора на платформе цифровой экосистемы. Есть федеральные оценочные материалы, которые присылаются в рамках разных мониторингов, а также мы стараемся выстроить связь с руководителями образовательных организаций, чтобы получить от них обратную связь, какие они видят запросы на местах.
Но мы используем не только дефицитарный подход — у педагогов есть не только проблемы, есть и ресурсы. Есть большое количество учителей, которые обладают высоким качеством профессиональной компетенции. В этом году у нас 336 педагогов, которые входят в региональный методический актив. То есть это педагоги, которые подтвердили свой высокий профессиональный статус и готовы передавать свои навыки.
— Для школьников отвечать у доски — дело привычное. Но когда мы говорим о педагогах — насколько им психологически комфортно обучаться, насколько они действительно замотивированы на то, чтобы учиться, повышать квалификацию?
— По-разному. Есть школьники, которые готовы схватывать на лету, им все это нравится, и они вытянут всю душу из учителя в поисках знаний. Так есть и те, которые будут сопротивляться и без должного контроля обучаться не будут. С педагогами такая же история. Есть те, которые самостоятельно ищут какие-то курсы, понимают, что, чтобы соответствовать времени, чтобы комфортно работать и знать, как свой собственный процесс обучения детей упростить, нужно постоянно развиваться. Есть также те, которые сопротивляются, у которых гибкость и мобильность недостаточно развиты, и которые считают, что их устоявшаяся годами система и так хороша, зачем что-то менять. Такие тоже есть, и к ним нужен особый, индивидуальный подход. Их мы стараемся замотивировать.
— Молодые педагоги — какие они?
— Интересные. Они стремительные, мобильные, гибкие и хотят профессионально развиваться здесь и сейчас. Они не готовы ждать долго своего карьерного роста, и при этом они максимально заинтересованы в собственном росте, понимая вектор карьерного развития.
— Какие у вас планы на ближайшие два года?
— Грандиозные. Но мы будем зависеть в наших планах от федерального оператора, так как ЦНППМ как координатор — это проводник решения государственных приоритетных инициатив. Но у региональной системы есть свое лицо. Несмотря на единые векторы, мы будем развивать наши инициативные проекты. Это «Методический атлас Омской области», где мы собираем на информационном цифровом ресурсе методические практики, которые сложились в муниципальных районах Омской области. Мы будем продолжать конкурс «Школа в школе», это также методические наставнические практики в образовательных организациях. И мы будем трансформировать наше «ТВ-ЦНППМ», чтобы мы больше видели тех самых педагогов, которые делают нашу систему образования лучше и качественнее. Также мы хотим синхронизировать усилия всех субъектов, чтобы не приходилось изобретать велосипед, если он такой же есть у соседа, а просто делиться друг с другом и работать совместно.
Блицопрос
— Кто был ваш первый учитель?
— Моим первым учителем была моя бабушка Галина Сергеевна Зязева. Она педагог от Бога. Она учила начертательной геометрии студентов. С ней мы сочиняли стихи. Мой первый школьный учитель — Нелли Алексеевна Лазарева. Она пришла ко мне на курсы повышения квалификации, и было очень приятно встретить своего педагога в другой роли, и ей было приятно увидеть, что ее ученики развиваются.
— Учить или учиться?
— И то и другое, одно не может быть без другого. Если ты не умеешь сам — как ты можешь научить? А если ты учишь — то тебе нужно постоянно учиться. Тут нет выбора.
— Кем мечтали стать в детстве?
— Учителем. В четыре года я садила младших брата и сестру и вела для них урок.
— Последняя книга, которую вы прочитали.
— «Тревожные люди» Бакмана.
Проект «Эврика» реализуется при поддержке Омского фонда регионального развития, сотрудничества и поддержки общественного самоуправления.
